Diario de aprendizaje

Bueno llegó la hora de despedirse y de reflexionar brevemente sobre este interesante curso de Flipped Classroom. La verdad es que para mi el curso no ha tenido desperdicio desde el principio hasta el final pero si tengo que resumir diré que me ha permitido usar nuevas herramientas de creación de contenidos y sobre todo conocer el marco teórico desde el punto de vista de las nuevas metodologías que justifique mis proyectos y actividades  de Flipped Classroom. Agradezco a mi tutor y paisano Manuel su paciencia y buenos consejos. Hasta otra.

Diseño de una rúbrica para evaluar proyectos de programación de juegos

Este es mi proyecto Flipped Clasroom

Aquí tenemos el vídeo de las funciones enriquecido con preguntas.

En este vídeo se explican conceptos fundamentales sobre las funciones en la programación.

Ámbito del proyecto El proyecto forma parte de un objetivo más amplio que pretende un cambio metodológico a medio plazo basado en la idea de que los alumnos vayan adquiriendo y descubriendo los conocimientos y competencias de los contenidos de la/las asignatura/as conforme van desarrollando diferentes proyectos interdisciplinares. En concreto este proyecto se circunscribe en el contexto de un IES,  y sus protagonistas son los alumnos de 2ºBachillerato en la asignatura de TICII. Descripción del proyecto  Específicamente el proyecto consiste en:   Aplicar la metodología ABP y Flipped Classroom para que equipos de alumnos de 2ºBachillerato del IES  adquieran las competencias del bloque de contenidos sobre programación creando un juego sencillo de temática educativa que además sirva a los  creadores del juego y a los usuarios para aprender sobre una determinada materia y que el juego sea útil para el departamento o departamentos del centro relacionados ...

En este vídeo sobre el tema de enseñar y aprender digitalmente en la escuela del siglo XXI se exponen unas reflexiones interesantes relacionadas con el aprendizaje basado en proyectos con las que estoy totalmente de acuerdo y las adopto como mías. A continuación resumo brevemente estas ideas y porqué me parecen buenas. Escuela flexible (min. 5-10) Esta idea se refiere a que la escuela debe estar centrada en el alumno y en las competencias y adaptada al mundo real . Estoy en acuerdo total con esta idea porque el ABP debe basarse en proyectos reales que tengan significado para el alumno y en competencias. Reflexionar sobre la práctica docente (min. 14-15) Es muy importante que el docente reflexione sobre lo que está haciendo en el aula y como lo está haciendo porque es fundamental para cambiar de metodología. También es necesario compartir esa reflexión y experiencia con otros docentes o compañeros para ver nuevos puntos de vista y adoptarlos o corregir errores. El ...

En el siguiente tablero se pueden encontrar diferentes enlaces y documentos para aprender más sobre el ABP , ponerlo en práctica y las mejoras que produce en los estudiantes.

Reto El departamento de Valenciano del instituto necesita enseñar de forma divertida el valenciano. Producto final Un juego sencillo para el móvil, el ordenador o internet que permita aprender valenciano. Alumnos a los que va dirigido el reto y asignatura Nivel: 2º Bachillerato Asignaturas: TICII (Tecnologías de la Información y Comunicación 2) y Valenciano Objetivos Aprender a programar Aprender valenciano Trabajar en equipo Colaborar con otros departamentos Dividir el trabajo Seguir las etapas de un proyecto Contribuir al desarrollo del pensamiento computacional Que el alumno participe y tome decisiones en relación a su proceso de enseñana-aprendizaje

La actividad inicial aquí expuesta como su rediseño están basadas en la experiencia real y han sido puestas en práctica en el curso 2017-2018. Básicamente lo que se ha hecho ha sido analizar la actividad rediseñada, organizarla y documentarla según el marco de referencia de la taxonomía de Bloom revisada que desconocía.  Actividad inicial Consiste en la explicación de un tema o unidad didáctica sobre reciclaje de equipos informáticos para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de 4º de la ESO. Según la programación de la asignatura el tema aborda casi en su totalidad contenidos conceptuales relativos a desarrollo sostenible , derechos humanos , reciclaje de equipos , obtención de materias primas , basura electrónica , etc. El tema está elaborado en un documento PDF por el profesor que explica en clase por el método de la lección magistral: proyectando el documento en una pantalla mientras los alumnos atienden y pueden obtener una copia d...

Algunas ideas para integrar el Aprendizaje Basado en Proyectos con el Pensamiento Computacional y Flipped Classroom

La clase invertida es una metodología que podemos estar pensando ponerla en práctica en nuestro centro pero introducirla no siempre va a ser fácil porque pueden presentarse una serie de inconvenientes que nos lo dificulten. En la siguiente tabla se exponen algunos problemas que podríamos encontrarnos y sus posibles soluciones. Problema Solución Los profesores se resisten a cambiar de metodología y prefieren la clase magistral. Informarles de las ventajas de la clase invertida: atención individualizada, los alumnos vienen con la lección aprendida, el tiempo de clase se dedica a desarrollar otras destrezas, etc. Mostrar la relación que hay de la FC (Flipped Classroom) con la taxonomía de Bloom para que vean el apoyo teórico. Mostrarles varios vídeos interactivos preparados para la clase invertida. Hablarles de los buenos resultados obtenidos por los alumnos en experiencias con FC. Los profesores a...

En este audio expongo cuáles serían los beneficios que tendría al introducir el modelo de la clase invertida en mi aula.

Hoy comienzo este diario en el que iré anotando mi experiencia de aprendizaje en el cusrso de INTEF sobre la clase invertida (flipped classroom). En esta primera entrada tenemos que hablar sobre las expectativas del curso para lo cual creo que tengo que saber de dónde parto y a dónde quiero llegar.  Soy profesor de Educación Secundaria por la especialidad de Informática y desempeño las funciomes de Coordinador TIC desde hace años. He impartido clases a ciclos superiores y de grado medio de Formación Profesional de informática aunque los últimos años doy clases en ESO y Bachillerato. Es en estas etapas, ESO y Bachillerato,  donde he experimentado con la clase invertida en algunas unidades didácticas  descubriendo  las posibilidades que ofrece para que cada alumno aprenda a su ritmo y para trabajar, aprender más bien, por proyectos.  Cuando daba clases en la formación profesional mi "metodología" era proponer siempre pequeños proyectos (podían ser ejerc...

Me llamo Jesús Pedro Romero Castellano y soy profesor de Educación Secundaria por la especialidad de Informática. Tres cosas que me definen Soy curioso. Intento hacer bien mi trabajo. Me gusta ayudar a las personas.  Cosas que no dejaría de hacer Aprender Comer chocolate negro Ver el mar ... y otras muchas Razón por la que me dedico a la enseñanza Nunca pensé que me iba a dedicar a la enseñanza, más bien me veía creando aplicaciones en alguna empresa importante de software pero cuando acabé los estudios el primer trabajo que encontré fue dar cursos de informática ahí me dí cuenta que enseñar a la gente y comprobar que ellos habían aprendido me hacía sentir bien. Ver animación